CURSO

Pedagogia

ESTRUTURA CURRICULAR

Pedagogia Par053/22

PROFESSOR

Tiago Eurico de Lacerda

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Gestão de Processos Educacionais

0-20186

8º

2

40

EMENTA

Gestão e organização da educação. Teorias da

administração e da gestão educacional. Avaliação

institucional e planejamento estratégico.

OBJETIVO GERAL

Compreender criticamente a gestão dos processos educativos como uma prática política, ética, pedagógica e coletiva, situada em contextos históricos, sociais e culturais, articulando gestão democrática, participação, autonomia, planejamento, avaliação institucional e Projeto Político-Pedagógico, com vistas à garantia do direito à educação, à inclusão, à formação humana e à transformação das realidades escolares e não escolares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

* Analisar a escola e os demais espaços educativos como instituições sociais, políticas e culturais, atravessadas por diferentes projetos de sociedade, concepções de educação e relações de poder. * Compreender a gestão educacional para além de sua dimensão administrativa e burocrática, reconhecendo-a como processo de mediação, participação, organização coletiva e construção de finalidades educativas. * Examinar criticamente as principais teorias da administração e da gestão educacional, identificando suas contribuições, seus limites e suas repercussões na organização do trabalho pedagógico. * Problematizar as tensões entre gestão democrática e gestão gerencial, especialmente diante da influência do neoliberalismo, do empresariamento da educação, da cultura de resultados e da responsabilização individual das instituições e dos profissionais. * Refletir sobre o papel do gestor como liderança pedagógica, política e relacional, comprometida com o diálogo, a escuta, a mediação de conflitos, a participação da comunidade e a defesa do direito à aprendizagem. * Compreender a autonomia escolar como construção coletiva e responsável, articulada às políticas públicas, à participação democrática e ao compromisso do Estado com a garantia das condições necessárias ao trabalho educativo. * Analisar o Projeto Político-Pedagógico como expressão da identidade, da memória, das escolhas políticas e das finalidades formativas da comunidade escolar, reconhecendo sua elaboração como processo permanente, participativo e contextualizado. * Compreender a avaliação institucional como prática formativa, reflexiva, participativa e transformadora, evitando sua redução a mecanismos de controle, classificação, ranqueamento ou responsabilização unilateral. * Analisar criticamente os indicadores, as estatísticas e as avaliações externas, considerando tanto suas possibilidades de compreensão da realidade educacional quanto seus limites, condicionamentos e efeitos regulatórios. * Desenvolver processos de planejamento educacional contextualizados, flexíveis e participativos, capazes de articular diagnóstico, objetivos, ações, acompanhamento e avaliação. * Relacionar os conhecimentos teóricos às situações concretas das instituições educativas, desenvolvendo a capacidade de interpretar problemas, formular perguntas e construir coletivamente alternativas de intervenção. * Reconhecer e valorizar a diversidade humana, cultural, linguística e social nos processos de gestão, promovendo práticas comprometidas com a inclusão, a equidade, a acessibilidade e o enfrentamento de todas as formas de discriminação. * Desenvolver atitudes de responsabilidade, cuidado, cooperação, diálogo e compromisso ético com os sujeitos e as comunidades que constituem os diferentes espaços educativos. * Elaborar propostas de gestão e organização educacional que contribuam para a participação democrática, a formação crítica, a aprendizagem significativa e a transformação social.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

UNIDADE I — FUNDAMENTOS POLÍTICOS, FILOSÓFICOS E ORGANIZACIONAIS DA GESTÃO EDUCACIONAL

Tópico 1 — Educação, escola e gestão na sociedade contemporânea

Educação, sociedade e projetos de formação humana.
A escola como instituição social, política, cultural e histórica.
Função social da escola e direito à educação.
Gestão dos processos educativos em espaços escolares e não escolares.
Organização dos sistemas de ensino e das instituições educativas.
Relações entre Estado, políticas educacionais, escola e comunidade.
Gestão educacional como prática política, ética e pedagógica.
Trabalho educativo, divisão de responsabilidades e participação coletiva.
Diversidade humana, cultural, social e linguística nos processos de gestão.
Inclusão, acessibilidade, equidade e justiça educacional.
A formação e a atuação do gestor educacional.
Liderança pedagógica, cuidado, diálogo, escuta e mediação de conflitos.

Tópico 2 — Concepções e teorias da administração e da gestão educacional

Administração e gestão: aproximações e diferenças conceituais.
Teorias clássicas da administração e suas influências na organização escolar.
Administração científica, teoria clássica e burocracia.
Teoria das relações humanas e abordagem comportamental.
Teorias sistêmica e contingencial.
Concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica; autogestionária; interpretativa; democrático-participativa.
Gestão democrática, participação e construção coletiva das decisões.
Autonomia administrativa, financeira, política e pedagógica.
Descentralização, corresponsabilidade e compromisso estatal com a educação.
Relações de poder, autoridade, participação e conflito nas instituições educativas.
Neoliberalismo, empresariamento e mercantilização da educação.
Gerencialismo, performatividade e cultura de resultados.
Empreendedorismo e responsabilização individual no discurso educacional.
Tensões entre gestão democrática e modelos empresariais de administração escolar.
Possibilidades de inovação educacional em perspectiva crítica e humanizadora.

20

2

UNIDADE II — GESTÃO DEMOCRÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS

Tópico 1 — Projeto Político-Pedagógico e planejamento participativo

Planejamento educacional e organização do trabalho pedagógico.
Planejamento como processo político, coletivo e contextualizado.
Projeto Político-Pedagógico: fundamentos, concepções e finalidades.
As dimensões política, pedagógica, ética e institucional do PPP.
O PPP como expressão da identidade e do projeto formativo da instituição.
Diagnóstico da realidade escolar e identificação de necessidades.
Definição de princípios, objetivos, metas, ações e responsabilidades.
Participação da comunidade escolar na elaboração, implementação e avaliação do PPP.
Gestão colegiada e instâncias de participação: conselho escolar; associação de pais; grêmio estudantil; conselho de classe;
órgãos colegiados.
Planejamento estratégico e planejamento participativo.
Organização das áreas de atuação da gestão escolar.
Gestão pedagógica, administrativa, financeira e relacional.
Gestão de pessoas e desenvolvimento profissional dos trabalhadores da educação.
Cultura institucional, clima escolar e convivência democrática.
Planejamento de ações comprometidas com inclusão, acessibilidade e equidade.
Acompanhamento, revisão e atualização permanente do Projeto Político-Pedagógico.

Tópico 2 — Avaliação institucional, políticas de regulação e transformação da realidade educacional

Concepções de avaliação educacional.
Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação de sistemas.
Avaliação institucional interna e externa.
Autoavaliação institucional e participação da comunidade.
Avaliação como processo formativo, diagnóstico e transformador.
Relações entre avaliação, currículo, planejamento e gestão.
Indicadores educacionais e leitura crítica da realidade escolar.
Estatísticas educacionais, matrículas, fluxo, aprovação, reprovação e abandono.
Avaliações externas, Sistema de Avaliação da Educação Básica e indicadores de qualidade.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e políticas de responsabilização.
Limites e possibilidades do uso de dados na gestão educacional.
Avaliação institucional como instrumento de regulação das políticas públicas.
Ranqueamento, competição e padronização das instituições educativas.
Qualidade social da educação e direito à aprendizagem.
Avaliação negociada, participativa, contextualizada e plural.
Monitoramento e acompanhamento das ações institucionais.
Construção de planos de ação a partir do diagnóstico educacional.
Gestão democrática dos resultados e tomada coletiva de decisões.
Avaliação como oportunidade de reflexão, aprendizagem institucional e transformação social.

20

TOTAL DE HORAS

40 h

O planejamento poderá ser ajustado conforme as necessidades da turma e o calendário acadêmico, preservando a ementa e a carga horária. As atividades deverão respeitar os princípios de autoria, ética, inclusão, acessibilidade e participação democrática, com uso responsável das tecnologias e da inteligência artificial.

Estratégias:As aulas serão desenvolvidas de forma dialógica, problematizadora e participativa, por meio de exposições dialogadas, leitura e discussão de textos, estudos de caso, análise de documentos educacionais, trabalhos individuais e coletivos, seminários, produção textual, resolução de problemas e uso crítico de recursos digitais, articulando teoria e prática.

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

A avaliação dos conhecimentos ocorrerá de forma processual e formativa, considerando a compreensão dos fundamentos da gestão educacional, a capacidade de analisar criticamente políticas, teorias, documentos e práticas institucionais, bem como a articulação entre os conteúdos estudados e a realidade educativa.

HABILIDADES

Serão avaliadas a capacidade de leitura, interpretação, argumentação, produção escrita e oral, resolução de problemas, análise de situações concretas, elaboração de propostas de planejamento e avaliação, trabalho colaborativo e utilização crítica de recursos digitais.

ATITUDES

Serão consideradas a participação responsável, a autonomia, a assiduidade, o compromisso com as atividades, a cooperação, o respeito à diversidade, a escuta, o diálogo, a postura ética e a contribuição para a construção coletiva do conhecimento.

OUTRAS

Poderão compor o processo avaliativo atividades integradoras, autoavaliação, avaliação entre pares, estudos de caso, seminários, produções individuais e coletivas e elaboração de propostas de intervenção, considerando o percurso formativo do estudante e a articulação entre teoria e prática. Os instrumentos, prazos e pesos poderão ser ajustados conforme o desenvolvimento da disciplina e as orientações institucionais, mediante comunicação prévia à turma.

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Avaliação Integrativa

Todas as disciplinas

x

x

x

2.0

A definir

x

A definir

Avaliação 01: Produção de texto

1

x

x

x

2.0

19/08/2026

x

02/09/2026

Avaliação 02: Mapa mental

2

x

x

x

2.0

07/10/2026

x

21/10/2026

Avaliação 03: Pesquisa e seminário

1 e 2

x

x

x

4.0

28/10/2026

x

18/11/2026

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 1. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2017. 1 recurso online (544 p.). ISBN 9788524926013.

2

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 17.ed. São Paulo: M.r. Cornacchia & Cia. Ltda, 2004. 192 p. (Magistério Formação E Trabalho Pedagógico) ISBN 8530803701

3

SILVA, Kátia Aparecida Rodrigues da; CAMARGO, Arleide Wolff. Gestão democrática educacional: novos olhares, novas abordagens. Urubici, 2005. 35 p.

4

OLIVEIRA, Elaine Ribeiro de; CARON, Lurdes; ANDRADE, Izabel Cristina Feijó de. A educação inclusiva na educação infantil: compromissos e desafios da gestão educacional. Lages, 2017. 152 p.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

OLIVEIRA, Ana Cristina Prado de; VIEIRA, Sofia Lerche. Gestão democrática: contexto, atualização e aproximações teóricas. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 56, e11646, 2026. DOI: 10.1590/1980531411646. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/11646.

2

SOUZA, Ângelo Ricardo de. Revisitando e reconstruindo um conceito de gestão democrática da educação. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 41, e51123, 2025. DOI: 10.1590/0102-469851123. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/N3YjZdWkQ8HD35Sb6ZC7LHf/

3

SILVA, Givanildo da; SILVA, Erivaldo Ferreira da. A influência das políticas gerenciais nas atribuições dos gestores escolares. Jornal de Políticas Educacionais, Curitiba, v. 18, n. 1, 2024. DOI: 10.5380/jpe.v18i1.92160. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/92160

4

COSTA, Janaina Preve; WAGNER, Flávia. O Projeto Político-Pedagógico como um instrumento fortalecedor da gestão democrática. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, v. 29, e11855, 2024. DOI: 10.24220/2318-0870v29a2024e11855. Disponível em: https://periodicos.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/11855

5

FREITAS, Luiz Carlos de et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. 7. ed., 2. reimp. Petrópolis: Vozes, 2017.

obs:O desenvolvimento da disciplina poderá ser ajustado conforme o calendário acadêmico, as necessidades da turma e as orientações institucionais, sem prejuízo da ementa e da carga horária. As avaliações contarão com recuperação paralela, e a Avaliação Integrativa terá caráter interdisciplinar, conforme definição do colegiado do curso. Serão asseguradas estratégias de inclusão, acessibilidade e participação, bem como o uso ético e responsável das tecnologias digitais e da inteligência artificial, preservando a autoria, a fundamentação teórica e a integridade acadêmica.