CURSO

Matemática

ESTRUTURA CURRICULAR

Matemática Par050/22

PROFESSOR

Schayla Letyelle Costa Pissetti

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Seminário em Educação Matemática

0-20072

8º

2

40

EMENTA

Seminário em educação matemática. Prática docente na educação básica. Devolutiva do estágio.

Devolutivas de atividades desenvolvidas ao longo do curso.

OBJETIVO GERAL

Oportunizar ao estudante o contato com as diferentes tendências e técnicas didático-pedagógicas que fundamentam a área de Educação Matemática, capacitando o futuro licenciado a investigar, explorar e empregar tais aportes teóricos e práticos em sua futura atuação profissional e em pesquisas na área.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender as principais Tendências em Educação Matemática (como Resolução de Problemas, Modelagem Matemática, Tecnologias Digitais, Etnomatemática, História da Matemática e Filosofia da Educação Matemática), analisando seus impactos no processo de ensino-aprendizagem. Analisar criticamente o currículo e as políticas públicas de Educação Matemática, relacionando as diretrizes oficiais contemporâneas com as práticas pedagógicas adotadas no chão da escola. Explorar, planejar e experimentar técnicas didático-pedagógicas diferenciadas (como a gamificação, o uso de materiais manipulativos e laboratórios de matemática), avaliando sua viabilidade e eficácia para diferentes etapas da Educação Básica. Fomentar a postura investigativa e a pesquisa em Educação Matemática, estimulando a produção acadêmica, o debate científico e a socialização de saberes por meio de seminários e relatos de experiência. Articular a teoria pedagógica à prática docente, desenvolvendo transposições didáticas intencionais que valorizem o protagonismo do estudante e a aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

Aula introdutória. Objetivos e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. Anseios dos estudantes em relação ao conteúdo a ser desenvolvido. Dinâmica das aulas

2

2

Compreender as principais Tendências em Educação Matemática (como Resolução de Problemas, Modelagem Matemática, Tecnologias Digitais, Etnomatemática, História da Matemática e Filosofia da Educação Matemática), analisando seus impactos no processo de ensino-aprendizagem.

12

3

Analisar criticamente o currículo e as políticas públicas de Educação Matemática, relacionando as diretrizes oficiais contemporâneas com as práticas pedagógicas adotadas no chão da escola.

06

4

Explorar, planejar e experimentar técnicas didático-pedagógicas diferenciadas (como a gamificação, o uso de materiais manipulativos e laboratórios de matemática), avaliando sua viabilidade e eficácia para diferentes etapas da Educação Básica.

10

5

Fomentar a postura investigativa e a pesquisa em Educação Matemática, estimulando a produção acadêmica, o debate científico e a socialização de saberes por meio de seminários e relatos de experiência.

Articular a teoria pedagógica à prática docente, desenvolvendo transposições didáticas intencionais que valorizem o protagonismo do estudante e a aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos.Seminário apresentado pelos estudantes com temas pré-definidos.

8

TOTAL DE HORAS

38 h

Estratégias:

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

Solução de problemas em classe e extraclasse. Conhecer fórmulas, regra e conceitos para ser aplicado em problemas reais. Aplicação dos conhecimentos adquiridos em questões apresentadas nas avaliações.

HABILIDADES

Utilização correta dos conceitos e dos conteúdos afins já estudados. Capacidade de interpretar problemas reais. Resolução correta das questões apresentadas em exercícios e avaliações.

ATITUDES

Interesse, criatividade, participação e envolvimento com a disciplina. Assiduidade, respeito e ordem. Interação e compromisso no trabalho de equipe

OUTRAS

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Integrativa

Todas

2

A definir

Avaliação 1

1 e 2

2

A definir

Avaliação 2

2 e 3

2

A definir

Avaliação 3

4 e 5

2

A definir

Avaliação 4

Todas

2

A definir

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 12. ed. São Paulo: Papirus, 2001. 184 p. (Coleção magistério: formação e trabalho pedagógico). ISBN 853080081-8.

2

GARCIA, Carlos Marcelo; DEMAILLY, Lise Chantraine; GÓMEZ, Angel Pérez; POPKEWITZ, Thomas S.; SCHOH, Donald A.; ZEICHNER, Ken. Os professores e a sua formação. Portugal: Dom Quixote, 1997. 158p (Coleção Nova Enciclopédia) 19215 ISBN 9722010085

3

MOYSÉS, Lucia. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. 6. ed. São Paulo: Papirus, 2004. 176 p. (Magistério formação e trabalho pedagógico). ISBN 853080464-3.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

CURY, Helena Noronha. Álgebra para a formação do professor. São Paulo Autêntica 2015 1 recurso online

2

SANTA CATARINA. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA. Proposta curricular de Santa Catarina: estudos temáticos. Florianópolis: Imprensa Oficial do Estado de Santa Catarina, 2005.

3

LOPES, Maria Neves Dias. UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE. A formação do professor frente a nova LDB. Lages 1998.

4

FREITAS, Luiz Carlos de. Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educação e Sociedade: revista de ciência da educação, Campinas, v.35, n. 2014.

5

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 3 ed. rev. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2010.

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