CURSO

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação

ESTRUTURA CURRICULAR

Mestrado em Educação 2025

PROFESSOR

Jose Douglas Alves dos Santos

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Leituras Sociais, representações culturais e processos de escrita

4-00010

Tu

2

30

EMENTA

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OBJETIVO GERAL

Analisar o processo de escrita acadêmica a partir atividades que promovam distintas leituras sociais e permitam uma reflexão aprofundada sobre as representações culturais e os modos como vemos o mundo, os outros e nós mesmos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I. Identificar a escrita acadêmica como um dos diferentes modos e meios de ver o mundo; II. Refletir sobre a prática da escrita acadêmico-científica e sua relação com os contextos socioculturais; III. Dimensionar o papel de ser cientista na sociedade contemporânea; IV. Problematizar o conceito de cultura; V. Potencializar a pedagogia da escuta para interlaçar o que se observa no cotidiano contemporâneo; VI. Instigar outras práticas de leitura e de escrita que articulem diferentes possibilidades teórico-metodológicas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

Ver é uma aprendizagem. O que é ciência@p0 Como
podemos fazer ciência@p1 A escrita científica como uma prática política.

8

2

O conceito de cultura e a pedagogia da escuta.

4

3

Cultura e representação cultural. Diferentes textos e contextos: como lemos o
mundo e como o interpretamos.

8

6

Problematizar o mundo a partir dos nossos saberes.
Apreender a realidade e rever o nosso olhar.

4

5

A escrita de si como uma forma de se conhecer e se
expressar (cultural e cientificamente).

4

6

Atividades avaliativas

2

TOTAL DE HORAS

30 h

Estratégias:

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

Conhecimento de conceitos específicos, capacidade de organização dos conteúdos trabalhados, capacidade de organizar propostas e alternativas a partir da realidade.

HABILIDADES

Organização e síntese da comunicação e da expressão nas mais diversas formas (oral, escrita, interpretativa e representativa).

ATITUDES

Assiduidade, interesse, participação, criatividade e envolvimento nas atividades propostas.

OUTRAS

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Leituras, debates e atividades

1-5

x

x

x

3.0

A definir

Elaboração de uma vídeo-carta

5

x

x

x

3.0

A definir

Seminário de apresentação das vídeo-cartas

6

x

x

x

4.0

A definir

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

BOURDIEU, Pierre. A miséria do mundo. 4.ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2001. 747 p. ISBN 8532618189

2

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós modernidade. 7. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 102 p. ISBN 857490154-7.

3

DUBET, François. O que é uma escola justa@p2: a escola das oportunidades. São Paulo: Cortez, 2008. 119 p. ISBN 978-85-249-1374-7.

4

GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. 8.ed. Porto Alegre: L&pm Editores S.a., 1999. 370 p. ISBN 8525408336

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

ALVES, Rubem. A complicada arte de ver. Folha de São Paulo, São Paulo, s/p, out. 2004. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u947.shtml

2

GALEANO, Eduardo. A função da arte. In: O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM, 2002.

3

BARROS, Manoel de. Escova. In: Memórias inventadas. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2018. p. 17.

4

KRAMER, Sonia. Pão e ouro - burocratizamos a nossa escrita@p3 In: BIANCHETTI, Lucídio (Org.). Trama & texto: leitura crítica, escrita criativa. São Paulo: Plexus Editora, 1996. p. 169-175.

5

WILLIAMS, Raymond. Recursos da esperança: cultura, democracia, socialismo. São Paulo: Editora Unesp, 2015.

6

HALL, Stuart. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 22, n. 2. p. 15-46, jul./dez. 1997.

7

HALL, Stuart. Cultura e representação. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio: Apicuri, 2016.

8

SOUSANIS, Nick. Desaplanar. São Paulo: Veneta, 2017.

9

COUTO, Mia. Línguas que não sabemos que sabíamos. In: E se Obama fosse africano@p4 e outras intervenções. São Paulo: Companhia das Letras, 2011. p. 11-24.

10

MANGUEL, Alberto. Onde estão os intelectuais@p5 In: Notas para uma definição do leitor ideal. São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2020. p. 129-133.

11

MUALACA, Machaia M. Representações culturais de, com e sobre Quelimane em Moçambique e Florianópolis no Brasil, a partir de oficinas pedagógicas com estudantes de duas escolas públicas. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2022.

12

DUMANS, João; UCHOA, Affonso. Arábia. Brasil: Katásia Filmes; Vasto Mundo, 2017.

13

BOURDIEU, Pierre; CHAMPAGNE, Patrick. Os excluídos do interior. In: BOURDIEU, Pierre et al. A miséria do mundo. Petrópolis: Editora Vozes, 2008. p. 481-486.

14

ALVES, Rubem. Ciência, coisa boa... In: MARCELLINO, Nelson (Org.). Introdução às ciências sociais. São Paulo: Papirus, 2001. p. 9-16.

15

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única. SP: Companhia de Letras, 2019.

16

PIÑON, Nélida. Os enigmas ibero-americanos. In: Filhos da América. Rio de Janeiro: Record, 2016. p. 152-169.

17

NÓVOA, António. Carta a um jovem investigador em Educação. Revista Investigar em Educação, Porto, v. 2, n. 3, 2015.

18

NÓVOA, António. Carta a um jovem investigador em Educação. Revista Investigar em Educação, Porto, v. 2, n. 3, 2015.

19

BHABHA, K. Homi. The location of culture. London, Routledge, 1994.

20

FANON, Frantz. Os condenados da Terra. Lisboa: Editora Ulisseia Limitada, 1961.

21

CAMOZZATO, Viviane Castro; CARVALHO, Rodrigo Saballa de; ANDRADE, Paula Deporte de. Pedagogias culturais: a arte de produzir modos de ser e viver na contemporaneidade. Curitiba: Appris Editora, 2016.

22

SOUZA, Herbert de. O poder transformador da cultura. In: SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. Ética e cidadania. São Paulo: Moderna, 1994. p. 16-18.

23

HALL, Stuart. The work of representation. In: HALL Stuart (Edited). Representation: cultural representations and signifying practices. London, Open University, 1997. p. 13-74.

24

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2006.

25

DUBET, François. O que é uma escola justa@p6 A escola das oportunidades. São Paulo: Cortez, 2008.

obs: Calendário de aulas (que pode sofrer alterações): Primeira aula - 04 de abril. Segunda aula - 18 de abril. Terceira aula - 25 de abril. Quarta aula - 02 de maio. Quinta aula - 16 de maio Sexta aula - 23 de maio Sétima aula - 06 de junho (produção da atividade avaliativa - remota). Oitava aula - 13 de junho (apresentação da atividade avaliativa e finalização da disciplina).