CURSO

Psicologia

ESTRUTURA CURRICULAR

Psicologia Par055/22

PROFESSOR

Vivian Fatima de Oliveira

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Princípios em Psicologia e Processos Educacionais

0-20236

7º

4

80

EMENTA

História da psicologia em ambientes formais e informais de educação. Processos educacionais:

aspectos técnicos, éticos, estéticos, políticos, funções, métodos e tendências. Processos

psicológicos em ensino/aprendizagem e psicomotricidade.

OBJETIVO GERAL

Elaborar procedimentos para intervenção em processos educacionais de acordo com conceitos, princípios e conhecimento sobre os processos psicológicos em ensino, aprendizagem e psicomotricidade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender a História da Psicologia em ambientes formais e informais de educação; Comparar os processos educacionais: aspectos técnicos, éticos, estéticos, políticos, funções, métodos e tendências; Analisar processos psicológicos em ensino/aprendizagem e psicomotricidade

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

Psicologia Educacional e Escolar: História e desafios atuais em ambientes formais e informais de educação

16

2

Princípios, conceitos, fundamentação teórica e ética profissional em Psicologia Escolar e Educacional

08

3

Fracasso escolar, sucesso escolar e educação inclusiva

12

4

A psicologia aplicada no contexto educacional

28

5

Processos psicológicos em ensino, aprendizagem e psicomotricidade

16

TOTAL DE HORAS

80 h

Estratégias:

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

Os conhecimentos serão avaliados por meio da participação nas aulas e nas avaliações de acordo com os seguintes critérios:Apresentar conceitos claros com relações justificadas, criatividade e riqueza de ideias; considerar a representatividade do conteúdo trabalhado, de modo a demostrar compreensão do conteúdo trabalhado; demonstrar pensamento crítico e criativo a partir de análise, síntese e avaliação do conhecimento acerca da psicologia da saúde; estabelecer relações entre os diversos pontos de vista e concisão das ideias relativas aos conhecimentos relacionados aos temas estudados.

HABILIDADES

Nas avaliações serão consideradas as seguintes habilidades: Produção de textos orais e escritos, com coerência, coesão e clareza; Pesquisa para responder às questões propostas; Participação efetiva, crítica e coerente durante as aulas e nos campos de prática; Articulação, síntese e avaliação dos conteúdos relativos à construção da Psicologia da saúde. Observações consistentes dos processos psicológicos em foco. Utilização de dinâmicas e/ou recursos audiovisuais na apresentação de trabalhos de forma coerente e criativa.

ATITUDES

Os alunos deverão apresentar postura ética e respeitosa em todos os ambientes da disciplina, colegas, professor e outros sujeitos envolvidos nos estudos para essa disciplina; Ser responsáveis, assíduos, pontuais e participativos durante as aulas; Desenvolver autonomia para o seu auto estudo e capacidade crítica em relação ao seu aprendizado; Demonstrar vontade de buscar informações, além das trabalhadas em sala de aula; Em todos os trabalhos deverão apresentar o conteúdo e suas conclusões de modo crítico. E também deverão colaborar com o grupo em todas as atividades.

OUTRAS

Trabalhos que forem total ou parcialmente copiados de outros acadêmicos, de fontes bibliográficas ou da internet não serão avaliados e receberão nota zero.

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Avaliação Integrativa

1 a 4

x

x

x

1.5

A definir

Participação, comprometimento, frequência e trabalhos em sala

1 a 5

x

x

x

3.0

A definir

Estudo de caso 1

1,2

x

x

x

2.0

A definir

x

A definir

Estudo de caso 2

3

x

x

x

1.0

A definir

x

A definir

Seminário

5

x

x

x

2.5

A definir

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

SALVADOR, César Coll; MESTRES, Mariana Miras; GOÑI, Javier Onrubia; GALLART, Isabel Solé. Psicologia da educação. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1999. 209p 20977 ISBN 8573076011

2

COLL, César (Org.).; MARCHESI, Álvaro (Org.).; PALACIOS, Jesús (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. 472 p. ISBN 9788536302287.

3

ROTTA, Newra T; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar S. Transtornos da aprendizagem: Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. 1 recurso online (512 p.). ISBN 9788582712658.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

A formação em psicopedagogia nas abordagens clínica e institucional: uma construção teórico-prática

2

CARO, Sueli M. P.; GUZZO, Raquel S. L. Educação social e psicologia. São Paulo: Alínea, 2004. 106 p. ISBN 8575161113

3

CATANIA, A. Charles; SOUZA, Deisy das Graças de. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. 4.ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. 467 p. ISBN 8573075538

4

ARAÚJO, Aloísio C. Aprendizagem infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2011. 246p. ISBN 9788585761332

5

ARAÚJO, Aloísio C. Aprendizagem infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2011. 246p. ISBN 9788585761332

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