CURSO

Psicologia

ESTRUTURA CURRICULAR

Psicologia - Par784/17

PROFESSOR

Vivian Fatima de Oliveira, Viviane Milbradt Bastos, Luciana Genuino Machado, Marília Piton de Lima, Maria Dulce de Franca, Estela Maris Camargo Bernardelli

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Estágio em Psicologia e Processos Educacionais I

0-17572

9º

4

80

EMENTA

Diagnóstico, planejamento, execução e avaliação de atividades do Psicólogo em processos educacionais.

OBJETIVO GERAL

Realizar diagnóstico, planejamento, execução e avaliação de atividades do psicólogo em processos educacionais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Analisar fenômenos psicológicos para realizar diagnóstico do local; - Planejar ações dentro do local e campo educacional; - Executar atividades da psicologia em processos educacionais; - Avaliar atividades da psicologia em processos educacionais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

1. Diagnóstico e Planejamento de atividades características do exercício profissional do psicólogo no contexto de educação em geral.
1.1. Roteiro de Inserção nos Locais de Estágio
1.2. Fichas de Registro
1.3. Levantamento de necessidades da população alvo
1.4. Projeto de Intervenção;

40

2

2. Execução de atividades características do exercício profissional do psicólogo no contexto de educação em geral.
2.1. Apresentação do Projeto para as equipes
2.2. Realização das Intervenções nos Locais de Estágio

40

TOTAL DE HORAS

80 h

Atenção para entrega dos termos de estágio (preenchidos e assinados em três vias)

Estratégias:APE - Atividades Práticas Extraclasse; ET – Estudo de Texto; OBS – Observação no local de estágio; OR – Orientações dos grupos de estágio; SE- Seminário sobre atividades de estágio; PN- Problematização de notícias em educação e Trabalho em grupo.

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

Diários de Campo – entregues semanalmente: Os alunos deverão registrar, de forma clara e reflexiva, os fenômenos observados e as atividades realizadas ao longo das experiências no campo de estágio. Além disso, é esperado que consigam identificar situações que demandem intervenções, demonstrando capacidade de análise e interpretação à luz das teorias estudadas. Esses registros devem também incluir propostas de ações que estejam em sintonia com as necessidades identificadas, evidenciando o vínculo entre teoria e prática. Relatório de Estágio – entregue ao final do semestre (com acompanhamento contínuo): Ao final do semestre, os estudantes entregarão um relatório consolidado, que será construído ao longo das semanas com acompanhamento do orientador. Esse documento deve descrever com clareza as atividades desenvolvidas e os fenômenos observados, identificar demandas de intervenção e apresentar uma leitura crítica e teórica das situações vivenciadas. Espera-se também que o relatório traga propostas de intervenção coerentes com os desafios enfrentados e fundamentadas nas teorias discutidas durante o curso. Avaliação do processo de estágio – realizada por meio de ficha de avaliação preenchida pelo orientador, supervisor local e o próprio aluno: Essa avaliação leva em conta a capacidade do estudante em articular teoria e prática, considerando as leituras realizadas sobre os temas abordados e as experiências vividas no campo de estágio. Será avaliada também a habilidade de analisar e interpretar fenômenos psicológicos com base em fundamentos teóricos, demonstrando amadurecimento profissional e compromisso ético.

HABILIDADES

Diários de Campo: Espera-se que os alunos sejam capazes de demonstrar, em seus registros semanais, como estão aplicando os conhecimentos e as técnicas psicológicas de forma alinhada à realidade do campo de estágio e às necessidades dos pacientes atendidos. A escrita deve evidenciar uma prática consciente, ética e coerente com a formação teórica recebida. Relatório de Estágio: No relatório final, os estudantes deverão apresentar de maneira estruturada como utilizaram, ao longo do semestre, os conhecimentos e técnicas da Psicologia em situações reais do estágio, sempre considerando o contexto específico e as demandas dos pacientes. A linguagem adotada deve seguir a norma culta e respeitar os padrões da escrita científica. Avaliação do processo de estágio – por meio de ficha preenchida pelo orientador, supervisor local e aluno: Durante a avaliação, serão observados aspectos como o uso adequado de técnicas e instrumentos próprios da atuação do psicólogo, a organização e a sistematização das atividades realizadas, bem como o desenvolvimento de competências técnicas no exercício da prática psicológica. Além disso, será considerado o cumprimento dos planos de trabalho previamente acordados entre o estagiário e o professor orientador, assim como o comprometimento e a responsabilidade na execução das tarefas.

ATITUDES

Diários de Campo: Nos registros semanais, os alunos devem demonstrar um compromisso ético com as informações coletadas, tratando com responsabilidade e sigilo todos os dados relacionados às avaliações e atividades realizadas no campo de estágio. A reflexão escrita deve evidenciar respeito às pessoas envolvidas e à instituição. Relatório de Estágio: Assim como nos diários, o relatório final deve refletir um cuidado ético rigoroso com tudo o que foi observado, vivenciado e registrado. A postura do estagiário deve ser pautada pela responsabilidade, discrição e respeito, tanto com os pacientes quanto com a equipe e com a instituição. Avaliação do processo de estágio – por meio de ficha preenchida pelo orientador, supervisor local e aluno: Serão avaliadas atitudes fundamentais para a formação profissional do psicólogo, como: Assiduidade e pontualidade nas atividades de estágio e nos encontros de orientação; Capacidade de estabelecer vínculos profissionais saudáveis, com relações interpessoais pautadas na escuta, respeito, afetividade e assertividade; Manejo emocional e dissociação instrumental, demonstrando autoconhecimento, compreensão de ansiedades e defesas pessoais, e habilidade para lidar com situações adversas sem se deixar dominar emocionalmente; Postura ética e profissional, expressa no cuidado com informações confidenciais, responsabilidade com as tarefas, respeito à equipe, clientela e instituição, devolutivas adequadas, boa comunicação, interesse em aprender, flexibilidade diante de novos desafios e cumprimento das normas institucionais; Criatividade e autonomia na organização e planejamento das atividades; Cumprimento dos procedimentos burocráticos, como preenchimento e entrega de fichas, formulários e recibos, sempre dentro dos prazos estabelecidos.

OUTRAS

Trabalhos que forem total ou parcialmente copiados de outros acadêmicos, de fontes bibliográficas copiados da internet ou com uso de inteligência artificial, não serão avaliados.

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Avaliação 01 – Estágio e orientação acadêmica

01

3.0

A definir

Avaliação 02 – Diários de campo fundamentados

02

2.0

A definir

Avaliação 03 – Estágio e orientação do sup. local

03

1.0

A definir

Avaliação 04 – Projeto/Plano de estágio – relatório parcial

04

4.0

A definir

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

ROTTA, Newra T; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar S. Transtornos da aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. 1 recurso online (0 p.). ISBN 9788582712658.

2

COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesús. Desenvolvimento psicológico e educação, v.1: psicologia evolutiva. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. 1 recurso online (0 p.). ISBN 9788536307763.

3

AZZI, Roberta Gurgel; GIANFALDONI, Mônica Helena Tieppo Alves (org.). Psicologia e educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. v.1, 288p. (Série ABEP formação). ISBN 9788580401288.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

ARAÚJO, Aloísio C. Aprendizagem infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2011. 246p. ISBN 9788585761332

2

CARO, Sueli M. P.; GUZZO, Raquel S. L. Educação social e psicologia. São Paulo: Alínea, 2004. 106 p. ISBN 8575161113

3

CATANIA, A. Charles; SOUZA, Deisy das Graças de. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. 4.ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

4

STERNBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2015.

5

ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. São Paulo: Artmed, 2014.

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