CURSO

Pedagogia

ESTRUTURA CURRICULAR

Pedagogia: Educação a Distância Par783/17

PROFESSOR

Lucia Ceccato de Lima, Regimari Cristina Rodolfi Beppler, Vanessa Goulart Branco, Schayla Letyelle Costa Pissetti, Carlos Alberto Bertaiolli

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Conhecimentos Curriculares dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental III

0-18667

8º

4

80

EMENTA

Fundamentos e metodologias para o processo ensino/aprendizagem nas áreas das Linguagens, Ciências Humanas, Matemática e Ciências da Natureza na educação de jovens, adultos e idosos.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de sistematização, interpretação e abstração dos conteúdos propostos, a fim de construir um referencial indispensável para a continuidade do curso e no exercício da profissão docente envolvendo o público de jovens, adultos e idosos. Oportunizar aos futuros professores do ensino fundamental, discussão teórico-metodológica sobre o Ensino de Matemática, Língua Portuguesa, História, Geografia e Ciências da Natureza, superando limitações de conteúdos e metodologias no processo de ensino aprendizagem na Educação de Jovens, Adultos e Idosos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

@p0Verificar o que a legislação traz acerca da Matemática na educação de jovens, adultos e idosos; @p1Refletir acerca das peculiaridades no ensino da EJA, bem como as adaptações curriculares necessárias para este contexto; @p2Repensar as cinco unidades temáticas previstas para o ensino da Matemática, para que estejam em consonância com as especificidades da EJA, através do estudo das habilidades e das competências a serem desenvolvidas em cada unidade; @p3Elaborar estratégias práticas e dinâmicas para trabalhar conteúdos matemáticos na EJA; @p4Ampliar as percepções acerca da área das Linguagens; @p5Refletir sobre o não-lugar da Educação de Jovens e Adultos nas organizações curriculares; @p6Aplicar métodos e estratégias de ensino da Língua Portuguesa nas suas manifestações orais e escritas, em termos de produção e recepção de textos para estudantes da EJA; @p7Revisitar a organização curricular do componente Língua Portuguesa, dos anos iniciais, na Base Nacional Comum Curricular; @p8Reconhecer o contexto da Educação de Jovens e Adultos e as especificidades deste em relação à BNCC e o que esta política preconiza para os componentes História e Geografia; @p9Dissertar sobre possíveis alinhamentos entre os componentes curriculares História e Geografia na ótica da interdisciplinaridade no âmbito da EJA; @p10Compreender o processo de produção do conhecimento no contexto sócio histórico e metodológico da Andragogia para o ensino de Ciências da natureza; @p11Estabelecer relações entre o planejamento e a avaliação do processo ensino-aprendizagem no Ensino de Ciências da Natureza na Educação de Jovens, Adultos e Idosos; @p12Superar limitações de conceitos e metodologias para o Ensino de Ciências da Natureza; @p13Elaborar atividades e metodologias ativas (experimentos, projetos) para o Ensino de Ciências da Natureza.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

Reflexões iniciais • Apresentação do plano de ensino e da dinâmica da disciplina; • Reflexões acerca da EJA e as diferenças do ensino regular; • O que a legislação fala sobre o ensino de Matemática para jovens, adultos e idosos (LDBEN, BNCC, Currículo Catarinense).Unidades temáticas / Objetos do conhecimento e Habilidades: • Unidades temáticas: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística e seus principais objetos do conhecimento, selecionados por ano escolar; bem como suas possibilidades e abordagens; • Repensar essas unidades de modo que sejam compatíveis com a educação de jovens e adultos, desde a linguagem até os objetos do conhecimento elencados.Metodologias: • Pesquisar e aprofundar ideias relacionadas às metodologias adequadas ao ensino da Matemática na EJA; • Com base na BNCC, tomar como inspiração os processos matemáticos: resolução de problemas, modelagem, investigação e desenvolvimento de projetos; • Refletir sobre as possibilidades que esses processos matemáticos podem trazer ao serem utilizados na docência da Matemática na EJA.

20

2

Ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa • Leitura, escrita e cidadania; • O componente Língua Portuguesa na Base Nacional Comum Curricular; • Fundamentos e metodologias da Língua Portuguesa voltados à Educação de Jovens e Adultos. • Aplicação de sequências didáticas, alicerçadas pelos gêneros textuais, para estudantes da EJA. Contextos e saberes da/na EJA • O Contexto da EJA: público, espaços e saberes; • Os Componentes Curriculares História e Geografia na BNCC párea o Ensino Fundamental Anos Iniciais;

20

3

Contextos e saberes da/na EJA • O Contexto da EJA: público, espaços e saberes;• Os Componentes Curriculares História e Geografia na BNCC párea o Ensino Fundamental Anos Iniciais.Ensinagem de História e Geografia • Articulações entre o preconizado pela BNCC para os componentes curriculares História e Geografia na EJA no âmbito do Ensino Fundamental Anos Iniciais; • Categorias de Estudos: Tempo, Espaço, Sociabilidades, Raciocínio Geográfico.

20

4

Conhecimentos Curriculares em Ciências da Natureza • Fundamentos históricos e filosóficos do ensino de ciências Natureza para Educação de Jovens, Adultos e Idosos. no Brasil; • A Interdisciplinaridade e o ensino de ciências; Produção do conhecimento científico; Construção dos conceitos científicos e Conteúdos Curriculares; Processos de ensinar e aprender ciências Educação de Jovens, Adultos e Idosos; • Propostas curriculares oficiais de ensino de ciências; • Inserção das ciências da natureza o cotidiano da educação básica/Ensino fundamental; • Metodologias para ensino de Ciências Educação de Jovens, Adultos e Idosos.

20

TOTAL DE HORAS

80 h

Participação frequente nas aulas remotas

Estratégias:

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

Aplicação dos conhecimentos adquiridos em questões apresentadas nas discussões em aula e nas avaliações. Avaliações individuais utilizando plataformas digitais.

HABILIDADES

Utilização correta dos conceitos e dos conteúdos afins já estudados. Apresentar capacidade de interpretar problemas reais. Resolução correta das questões apresentadas em avaliações. Capacidade de trabalhar em grupo, saber ouvir, interpretar e dialogar com os colegas

ATITUDES

Interesse, criatividade, participação e envolvimento com a disciplina. Assiduidade, respeito e ordem. Participação nas aulas remotas. Interação e compromisso no trabalho de equipe

OUTRAS

Participação frequente nas aulas remotas

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Atividades avaliativas

1

1.0

15/09/2025

x

13/10/2025

Atividades avaliativas

2

1.0

15/09/2025

Atividades avaliativas

3

1.0

15/09/2025

x

13/10/2025

Atividades avaliativas

4

0.9

15/09/2025

x

13/10/2025

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1982. 96 p. (Coleção polêmicas do nosso tempo).

2

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 52. ed. São Paulo: Cortez, 2021. 171 p. ISBN 978-65-5555-130-3.

3

FONSECA, Maria da Conceição F. R; FONSECA, Maria da Conceição Ferreira Reis (org.). Educação matemática de jovens e adultos: especificidades, desafios e contribuições. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2024. 1 recurso online (60 p.). ISBN 9786559284160.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e homologada pelo Ministro da Educação em 20/12/2017.

2

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 10. ed. São Paulo: Cortez: Brasília/DF: Unesco, 2005.

3

SACRISTÁN, J. Gimeno. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed, 2001.

4

SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. SC, SED: UNIVALI, 2014.

5

____. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio: Formação Docente para educação infantil e séries iniciais. Florianópolis, COGEN, 1998.

6

PEREIRA, M. T. G. O Ensino da Língua Portuguesa na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Anais do SIELP, v. 5, n. 1. 2014.

7

CATUNDA, M. A. D.; LOPES, M. P. Sequências didáticas no ensino de gêneros textuais. Anais do VI COGITE. ISBN 978-85-509-0569-3. 2018, p. 165-181.

8

BANDEIRA, Manuel. Antologia Poética. Editora Nova Fronteira: Rio de Janeiro. 2001, p. 221.

9

MACHADO, Vanessa C.; MATTOS, Mayra de. Ensino de geografia na educação de jovens e adultos. In: FERRETTI, Orlando; CUSTÓDIO, Gabriela A. (orgs). Artigos da disciplina estágio curricular supervisionado em geografia II: segundo semestre de 2013. Florianópolis: NEPEGeo; UFSC, 2014.http://nepegeo.ufsc.br/files/2014/06/ARTIGO-Vanessa-e-Mayra.pdf

10

ARAÚJO, Gilvan Charles Cerqueira de; SILVA, Leda Regina Bittencourt da Silva; SENA, Lilian Cristina da Ponte s Sousa. A Educação de Jovens e Adultos e a BNCC do Ensino Fundamental. Revista Linhas Crítias – disponível em file:///C:/Users/Bertaiollica/Downloads/80636.pdf

11

JUNIOR, Roberto Catelli. O não lugar da Educação de Jovens e Adultos na BNCC. Disponível em https://www.academia.edu/39500381/O_N%C3%83O_LUGAR_DA_EDUCA %C3%87%C3%83O_DE_JOVENS_E_ADULTOS_NA_BNCC

12

HOEPERS, Altair. Ensino de História em EJA/EAD: Uma investigação com professores para uma proposta de formação. UDESC – Mestrado Profissional em Ensino de História. Disponível em https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431525/2/Altair%20Hoepers%20-%20Educapes.pdf

13

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. 364 p.

14

FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Terra e Paz, 2010.

15

SUANNO, João Henrique. SUANNO, Marilza Vanessa Rosa. Didática e formação de professores: complexidades e transdisciplinaridade. Porto Alegre: Sulina, 2013.

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