CURSO

Pedagogia

ESTRUTURA CURRICULAR

Pedagogia: Educação a Distância Par783/17

PROFESSOR

Regimari Cristina Rodolfi Beppler, Marta Aparecida de Lima Machado Calegari

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Andragogia

0-18665

8º

4

80

EMENTA

Os fundamentos da educação de jovens e adultos. O lugar sócio-político da educação de jovens e adultos. A educação de jovens e adultos na perspectiva da inclusão, autonomia e cidadania. O papel do educador na EJA e os “saberes” indispensáveis à sua prática.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver nos estudantes do Curso de Pedagogia, saberes necessários sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) relativos aos fundamentos, lugar sócio-político, perspectivas de cidadania, papel do educador e saberes indispensáveis para a prática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Conceito de Andragogia. - Diferenciar a educação de crianças e adolescentes da educação de adultos; - Aprofundar conhecimentos sobre o processo de inclusão, autonomia, e cidadania; - Discutir sobre o papel do professor e os saberes indispensáveis para atuar no EJA - Analisar as contribuições da EJA para a sociedade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

Os fundamentos da educação de Jovens e Adultos (EJA).
1. Educação de Jovens e Adultos (EJA)
2. Fundamentos, lugar sócio-político, perspectivas de cidadania,
3. Sujeitos da Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosos

20

2

- O papel do educador na EJA e os “saberes” indispensáveis à sua prática.
1. Andragogia - saberes necessários à prática docente.
2. Especificidades da Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas – EJA
2.3 Desenhos curriculares com base na integração curricular

20

3

3 - A EJA na perspectiva da inclusão, autonomia e cidadania.
3.1 A EJA e o contexto social, político e econômico na perspectiva da inclusão
3.2 Lugar social do estudante do EJA

20

4

4 PROCEDIMENTOS Teóricos METODOLÓGICOS NA EJA
4.1 Educação e currículo na EJA
4.2 Os conteúdos curriculares e a realidade do educando.
4.3 O Planejamento e as especifícidades do educando.

4

TOTAL DE HORAS

64 h

Estratégias:

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

A avaliação do ensino e da aprendizagem será em processo, em cada Unidade, considerando o conhecimento adquirido nos processos individuais e coletivo.

HABILIDADES

Sistematização e produção individual e coletiva em torno da proposta da disciplina. Capacidade de estabelecer relação entre as contribuições teóricas e metodológicas e de acordo com a realidade da sala de aula. Análise reflexivo crítica. As habilidades, como as atitudes serão avaliadas também no processo de apropriação e construção do conhecimento.

ATITUDES

Participação ativa nos trabalhos. Autonomia nos trabalhos individuais. Interatividade e socialização dos conhecimentos e experiências do processo. As atitudes serão avaliadas também no processo de apropriação e construção do conhecimento proposta na disciplina, envolve dimensões de participação consistente, processos de cooperação e de rede.

OUTRAS

Datas e formatos das avaliações podem sofrer alterações mediante necessidade e andamento da disciplina. ² A data da avaliação não necessariamente deve ser apresentada, embora seja somente uma previsão.

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Atividade Integrativa

1.0

10/11/2025

1.3 Atividade Avaliativa

1

0.5

15/09/2025

x

29/09/2025

1.5 Atividade Avaliativa

1

0.5

15/09/2025

2.6 Fórum

2

0.4

15/09/2025

x

29/09/2025

2.8 Atividade Avaliativa

2

0.6

15/09/2025

3.7 Atividade Avaliativa

3

0.4

15/09/2025

x

29/09/2025

3.8 Atividade Avaliativa

3

0.5

15/09/2025

x

29/09/2025

4.5 Atividade Avaliativa

4

0.5

15/09/2025

x

29/09/2025

4.6 Atividade Avaliativa

4

0.5

15/09/2025

x

29/09/2025

Avaliação Final

1-2-3-4

5.1

12/09/2025

x

26/09/2025

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 34. ed. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2006. 148 p. (Coleção leitura) ISBN 8521902433

2

ZABALA, Antoni. A prática educativa. 1. ed. Porto Alegre: Penso, 2014. 1 recurso online (0 p.). ISBN 9788584290185.

3

SANTA CATARINA. GOVERNO DO ESTADO. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, língua portuguesa. Florianópolis: SN Ltda, 1998. 26 p.

4

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 24. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. 158 p. ISBN 8521901097.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17.ed. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1987.

2

GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José Eustáquio. Educação de jovens e adultos: teoria, prática e proposta. 6.ed. São Paulo: Cortez Editora, Instituto Paulo Freire, 2003. 136 p. (Guia da Escola Cidadã)

3

LAFFIN, Maria Hermínia Lage Fernandes. Educação de jovens, adultos e idosos na diversidade: processos de intervenção na realidade escolar e social. Florianópolis: Apoio, 2014. 377p

4

MORAES , Carolina Martins; Araújo , LUDGLEYDSON Fernandes de; NEGREIROS, Fauston. Educação de Jovens e Adultos e representações sociais: um estudo psicossocial entre estudantes da EJA. Revista Interações, Campo Grande-MS, v. 21, n. 3, p. 529-541, jul./set. 2020. Disponível em https://www.scielo.br/j/inter/a/bFTXMjb5dQ5VsWWRkbjPzwn/@p1lang=pt&format=pdf Acesso em 18 ago. 2022

5

ROCH, Enilton Ferreira. Os dez pressupostos andragógicos da aprendizagem do adulto: um olhar diferenciado na educação do adulto. Disponível em: http://cnslpb.com.br/arquivosdoc/2020/Ativ_Pedagogicas/04abril/03_04/ os_10_pressupostos_andragogicos_turma304.pdf

6

SOUZA, V. .; PITT, H. .; PLÁCIDO, R. Tempo autêntico e inautêntico na EJA. Metodologias e Aprendizado , [S. l.], v. 1, p. 56– 62, 2020. DOI: 10.21166/metapre.v1i0.1106. Disponível em: https://publicacoes.ifc.edu.br/index.php/metapre/article/view/1106. Acesso em: 18 ago. 2022.

7

https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/institucional/secretarias/secretaria-de-educacao-basica/publicacoes/educacao-dejovens-e-adultos Acesso em 23 ago. 2022

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