CURSO

Pedagogia

ESTRUTURA CURRICULAR

Pedagogia: Educação a Distância Par783/17

PROFESSOR

Regimari Cristina Rodolfi Beppler, Andressa Alano Alves, Neusa Maria Sens de Barros

DISCIPLINA

Nome

Cód.

Sem.

Créditos

C. Horária

Alfabetização e Numeralização na Educação de Jovens e Adultos - EJA

0-18666

8º

4

80

EMENTA

Práticas pedagógicas de Alfabetização e Numeralização na Educação de Jovens, Adultos e Idosos.

OBJETIVO GERAL

Oportunizar teoricamente e metodologicamente as/aos acadêmicas/os do Curso de Pedagogia a compreensão e análise interpretativa das perspectivas do trabalho docente na alfabetização e na numeralização, a partir de uma proposta interdisciplinar e intercultural para a EJA – Educação de Jovens e Adultos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Compreender alfabetização e letramento na perspectiva do método de Paulo Freire na educação proposta aos jovens e adultos. • Identificar a proposta metodológica para EJA a partir de um planejamento com os alunos, considerando suas necessidades, seus desejos e suas aspirações, articulados com a realidade social e cultural em que eles se inserem. • Analisar as bases determinantes para um novo olhar na Educação de Jovens e Adultos, contextualizando as necessidades dos jovens e adultos a partir de metodologias para aprendizagens significativas. • Conhecer diferentes propostas metodológicas para o trabalho docente em EJA, partindo do estudo da realidade do educando jovem/adulto, apresentando ações metodológicas interdisciplinares e interculturais para a organização e aplicação dos conhecimentos no contexto da EJA • Apresentar os temas geradores como importantes instrumentos de uma educação libertadora, identificando que a leitura do mundo antecede a leitura da palavra. • Conhecer o que a legislação fala sobre o ensino da Matemática para a EJA. • Adaptar as cinco unidades temáticas, através do estudo dos objetos do conhecimento e das habilidades para a EJA. • Explorar as metodologias mais adequadas para aplicar aos conteúdos da Matemática para a EJA. • Estudar as melhores estratégias de ensino para ensinar Matemática para a EJA. • Inserir o jovem e o adulto no contexto da sociedade, valorizando sua cultura e seu conhecimento em relação a Matemática e suas aplicações.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UN.

CONTEÚDOS

C.H.

1

• Alfabetizar letrando ou letrar alfabetizando no contexto das práticas metodológicas com a realidade dos estudantes; 1 • Possibilidades metodológicas para a docência que considera as vivências dos estudantes, reconhecendo a importância de um novo paradigma de alfabetização para a EJA.

20

2

• Objetos de conhecimento e habilidades no ensino da leitura ,escrita, linguagem oral, verbal e não verbal: (Alfabeto; Emprego adequado de letras; construção de palavras, sentenças e textos; exploração de material escrito: nomes, rótulos, textos, propagandas etc; acesso diferentes gêneros textuais: poesia, anedotas, receitas culinárias, etc; produzir pequenos como: anúncios, bilhetes e cartas; interpretação de textos, relato de histórias ouvidas, casos, poemas e reprodução oral de textos diversos (informativos publicitários e poéticos); Apresentação breve dos conceitos, por meio de vídeos e textos complementares. 10h • Ações metodológicas de alfabetização, a partir de uma proposta interdisciplinar e intercultural para a EJA. • O método de Paulo Freire e seus temas geradores como uma proposta de alfabetizar letrando na EJA.

20

3

• Objetos de conhecimento e habilidades no ensino da leitura ,escrita, linguagem oral, verbal e não verbal: (Alfabeto; Emprego adequado de letras; construção de palavras, sentenças e textos; exploração de material escrito: nomes, rótulos, textos, propagandas etc; acesso diferentes gêneros textuais: poesia, anedotas, receitas culinárias, etc; produzir pequenos como: anúncios, bilhetes e cartas; interpretação de textos, relato de histórias ouvidas, casos, poemas e reprodução oral de textos diversos (informativos publicitários e poéticos); Apresentação breve dos conceitos, por meio de vídeos e textos complementares. 10h • Ações metodológicas de alfabetização, a partir de uma proposta interdisciplinar e intercultural para a EJA. • O método de Paulo Freire e seus temas geradores como uma proposta de alfabetizar letrando na EJA.Geometria, Probabilidade e estatística, Grandezas e medidas para a EJA); • Possibilidades de relação entre as habilidades presentes no Currículo Catarinense e ações para o ensino da matemática na EJA.

20

4

Pesquisa e aprofundamento de metodologias e estratégias adequadas ao ensino da Matemática para jovens, adultos e idosos. 4 Catarinense.-Partir dos conhecimentos prévios de cada indivíduo (Paulo Freire)-Operações nos conjuntos dos Naturais e Racionais (sistema monetário para fato gerador).-Geometria e Grandezas e medidas (plantas baixas, mapas, dobraduras)-Probabilidade e estatística (leitura e interpretação de gráficos constante em jornais, revistas e folhetos)

20

TOTAL DE HORAS

80 h

Estratégias:AEX - Aula expositiva dialogada; APE – Atividades Práticas Extraclasse; ARM – Aula com Recursos Multimídia; DG – Dinâmicas de Grupo; DM – Dramatização; EC – Estudo de Caso; ED - Estudo Dirigido; ET – Estudo de Texto; EX Exercício de Fixação; FR – Fórum; LAB – Aula em Laboratório; MAC - Mapeamento Conceitual; PAL – Palestra; SE – Seminário; SI – Simulação; TG - Trabalho em Grupo; TIG – Trabalho Integrado e em Grupo; TI - Trabalho Individual; VT - Visitas Técnicas.

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

Contextualizar práticas pedagógicas na EJA , transversalizando conhecimentos da alfabetização e numeralização.

HABILIDADES

Relacionar conceitos teóricos e metodológicos da vida cotidiana dos estudantes, a partir da alfabetização e numeralização na EJA.

ATITUDES

Estabelecer relações interdisciplinares e interculturais a partir da alfabetização e numeralização

OUTRAS

DATAS PREVISTAS

Avaliação

Unidades

C

H

A

Valor

Data

Recuperação

Sim

Data

Avaliação Integrativa

1.0

10/11/2025

1.2 Atividade Avaliativa

1

0.5

22/09/2025

1.6 Atividae Avaliativa

1

0.4

22/09/2025

x

03/11/2025

2.5 Atividade Avaliativa

2

0.5

29/09/2025

x

03/11/2025

3.3 Fórum Avaliativo

3

0.5

06/10/2025

3.6 Atividade Avaliativa

3

0.5

06/10/2025

x

03/11/2025

4.4 Atividade Avaliativa

4

0.5

13/10/2025

4.7 Atividade Avaliativa

4

1

13/10/2025

x

03/11/2025

4.7 Atividade Avaliativa

1-2-3-4

5.1

17/10/2025

x

31/10/2025

 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 34. ed. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2006. 148 p. (Coleção leitura) ISBN 8521902433

2

PEREIRA, Marina Lúcia. A construção do letramento na educação de jovens e adultos. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. 1 recurso online (0 p.). ISBN 9788582178751.

3

ROCHA, Raquel da Silva; SOUZA, Solange Góis de. Práticas de alfabetização na educação de jovens e adultos. São Paulo: Cortez, 2013. ISBN 9788524920530.

 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1

CASTANHEIRA, Maria Lúcia; MACIEL, Francisca Izabel Pereira; MARTINS, Raquel Márcia Fontes. Alfabetização e letramento na sala de aula. São Paulo: Autêntica, 2008. Recurso online.

2

LÉVY, Pierre. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: Ed. 34, 2011. Número de chamada: 303.483 L668c

3

ROSSI, Maria Helena Wagner. Imagens que falam: leitura da arte na escola. 5. ed. Porto Alegre: Mediação, 2011. Número de chamada: 707 R833i

4

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003. Número de chamada: 372.4 S676a

5

VIGOTSKY, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 16. ed. São Paulo: Ícone, 2018.

obs:VIGOTSKY, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 16. ed. São Paulo: Ícone, 2018.