Projetos de Pesquisa

Gênero e sexualidade no campo educacional: práticas e políticas públicas

Coordenadora: Professora Dra. Mareli Eliane Graupe

Linha de Pesquisa II:  Processos Socioculturais em Educação

Grupo de Pesquisa: Gênero, Educação e Cidadania na América Latina (GECAL/América do Sul)

Descrição: Este é um macro projeto do Grupo de Pesquisa GECAL que abriga outros dois microprojetos: 1) Violências de gênero na Serra Catarinense. 2) Políticas públicas de gênero: uma análise dos currículos de graduação e pós-graduação no estado de Santa Catarina. Este macro projeto possui como objetivo pesquisar sobre violências de gênero, mais especificamente na Serra Catarinense e também, sobre as políticas públicas de gênero no campo educacional no Estado de Santa Catarina.

Projeto vinculado: “Estudos da judicialização da “violência de gênero” e difusão de práticas alternativas numa perspectiva comparada entre Brasil e Argentina”.

Descrição: A presente proposta tem como objeto a judicialização e práticas alternativas de justiça no campo da chamada “violência de gênero”. Em grandes linhas, ela visa a mapear e a descrever mecanismos e práticas de promoção de justiça, de reparação moral e de mediação em casos de “violência de gênero” identificados pelos sistemas de justiça no Brasil e na Argentina, numa abordagem comparada. E tem como finalidade aprofundar e sistematizar conhecimentos sobre práticas judicializantes de gestão de crimes no âmbito da “violência de gênero”, bem como propor diretrizes e alternativas ao campo das políticas públicas voltadas a tal área. Para tanto, prevê a parceria entre diferentes equipes de pesquisa – LEVIS (UFSC), NIGS (UFSC), Margens (UFSC); GECAL (UNIPLAC); GCS (UFRN) –, além de parceria com pesquisadoras no Brasil e na Argentina para a realização de pesquisas de campo em cinco municípios de médio porte no Brasil (Florianópolis, Lages, Juiz de Fora, Natal e Uruguaina) e em quatro municípios na Argentina (La Plata e Florencio Varela, situados na província de Buenos Aires; e Orán e Tartagal, pertencentes à província de Salta). Trata-se de uma rede multidisciplinar e multissituada. Além de mapear e descrever práticas de produção de justiça, identificando mecanismos, estratégias e moralidades, o projeto, em parceria com o TJSC, fará o acompanhamento da criação e instalação de um experimento de Justiça Restaurativa no município de Lages, região serrana de Santa Catarina.

Ambiente e Educação: uma abordagem inter(trans)disciplinar

Coordenadora: Professora Dra. Lucia Ceccato de Lima

Linha de Pesquisa II:  Processos Socioculturais em Educação

Grupo de Estudos e Pesquisas em Ambiente, Educação e Saúde - GEPES Ambiens

Descrição:  Este projeto teve início em 2008 com a Rede Guarani/Serra Geral que foi um projeto interinstitucional e interdisciplinar que congrega educadores ambientais e  pesquisadores de universidades, agências governamentais nacionais e internacionais, tendo como área de abrangência a Região Sul do Brasil. Obteve fomento até 2017. A partir de 2015 identificou - se o atendimento de alguns ODS/ONU. O objetivo geral é a produção de conhecimento compartilhado sobre gestão sustentável de águas superficiais e subterrâneas e a conservação do Sistema Integrado Aquífero Guarani/Serra Geral (SAIG/SG). A Educação Ambiental teve continuidade na  UNIPLAC com o objetivo de formar educadores ambientais formais e não formais para implementação de ações de intervenção direta junto às escolas e as comunidades. A Educação Ambiental como processo  de práxis educativa  que  contribui para a cidadania ambiental é uma ação fundamental para atender o objetivo proposto como espaço interdisciplinar e de disseminação de conhecimentos nas dimensões socioambientais e socioculturais.  Este projeto conta com um Núcleo de Educação Ambiental na UNIPLAC, como espaço de pesquisa e de formação de professores sobre o tema.  Este projeto está vinculado ao Grupo de Pesquisa em Ambiente e Educação - GEPES AMBIENS.

A escola como lugar social - um debate em torno de algumas figuras-problema da educação: lição, tempo escolar, infância e mestre/professor

Coordenador: Professor Dr. Vinicius Bertoncini Vicenzi

Linha de Pesquisa I:  Políticas e Fundamentos da Educação

Grupo de pesquisa: NuPEB: políticas, estéticas e diferenças

Descrição: Passamos por um período de grande discussão a respeito do papel da escola em nossas sociedades. Muito se discute a respeito dos desafios e das dificuldades que as escolas enfrentam quanto às possibilidades de um efetivo aprendizado que forme cidadãos capazes de conviver, de uma educação democrática de fato. Em tempos de exacerbação de discursos de ódio e intolerância frente ao diferente, a escola volta a se questionar a respeito da sua função social, do seu papel como um lugar social, especialmente após as experiências desafiadoras de ensino remoto, híbrido, pandemia, etc. O presente projeto busca situar uma discussão sobre o papel da escola a partir de algumas figuras-problema da educação: a lição; o tempo escolar, a infância e o mestre/professor. A partir de uma investigação que privilegie discursos, práticas e narrativas que se inscrevem no que poderíamos chamar, a partir de Michel Foucault e de Jacques Rancière, de estéticas da existência, visamos articular pesquisas realizadas no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Planalto Catarinense (PPGE/UNIPLAC) que privilegiem pensar as construções de subjetividades.

Genealogia da Educação no Tempo Presente: subjetividades, políticas e usos do passado

Coordenador: Professor Dr. Rafael Araldi Vaz

Linha de Pesquisa I:  Políticas e Fundamentos da Educação

Grupo de pesquisa: NEABI - Núcleo de Estudos Afro-brasileiro e Indígena; NuPEB - Núcleo de Pesquisa em Educação Básica: Políticas, Estéticas e Diferenças

Descrição: Trata-se de um projeto guarda-chuva que procura articular pesquisas realizadas no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - Uniplac, que investiguem a constituição histórica e política dos sujeitos da educação (professores, estudantes e educadores) no tempo presente e em diferentes territórios educativos. O projeto se estrutura a partir de uma perspectiva histórica demarcada pela abordagem genealógica de Michel Foucault e centrada na análise dos discursos e práticas que constituem os sujeitos da educação (com ênfase nos sujeitos afro-brasileiros e indígenas). Para tanto, parte-se do método historiográfico, problematizando e analisando fontes históricas diversas, tais como: fontes escritas (documentos oficiais), fontes visuais (imagens e produção audiovisual) e fontes orais (memórias, depoimentos, relatos e narrativas). Organiza-se, assim, em quatro eixos temáticos, transversais e integrados:

1) Escola, neoliberalismo e democracia: Investiga as implicações bio/necro/políticas do neoliberalismo na educação básica; o neoliberalismo como dispositivo de gestão social na educação; as políticas de identidade no neoliberalismo e os dilemas da diferença; educação democrática e a constituição pública da escola como lugar do comum; políticas do ressentimento e da inimizade e sua incidência sobre a atividade docente nas escolas; experiências de sofrimento psíquico na docência e o esvaziamento político do campo social e educacional.

2) Educação antirracista e políticas de educação para as relações étnico-raciais: Investiga a história e a cultura afro-brasileira e indígena em territórios educativos; as experiências de professores antirracistas entre tensões políticas, dissidências, transgressões e insurgências; as subjetividades raciais a partir da análise dos dispositivos de racialidade, colonialidade, branquitude e bio/necro/políticas; as experiências de constituição de subjetividades antirracistas na educação através do letramento racial crítico, das experiências de escritas de si, das ético-estéticas e das epistemologias dissidentes.

3) Religiosidades, racismo religioso e epistemologias de terreiro. Investiga as unidades territoriais tradicionais de matriz africana como territórios educativos, a partir de suas epistemologias, pedagogias e experiências; os terreiros como tecnologias ancestrais de cuidado, saúde e educação; experiências de educação antirracista e enfrentamento ao racismo religioso. 4) Ensino de História, políticas e usos do passado Investiga a formação de professores de história; as tensões políticas no âmbito da docência; as políticas curriculares de história; a educação histórica; a história pública e os usos do passado; a docência em história e as experiências públicas com o passado; os usos do passado e as políticas de memória; narrativas biográficas e prosopografias

Interfaces entre as políticas educacionais e formação de professores

Coordenadora: Professora Dra. Naiara Gracia Tibola

Linha de Pesquisa I:  Políticas e Fundamentos da Educação

Grupo de pesquisa: GPEFOR: Grupo de Pesquisa em Políticas Educacionais e Formação de Professores

Descrição: O projeto de pesquisa guarda-chuva “Interfaces entre as Políticas Educacionais, Formação e Trabalho Docente”, vinculado ao Grupo de Pesquisa em Políticas Educacionais e Formação de Professores (GPEFOR/Uniplac), articula investigações desenvolvidas na pós-graduação stricto sensu, iniciação científica e extensão. A proposta busca analisar as relações entre políticas educacionais, formação e trabalho docente, considerando as transformações contemporâneas da educação e suas repercussões sobre os processos formativos, a identidade e a profissionalidade docente, as condições de trabalho, a saúde e o bem-estar dos professores. O projeto organiza-se em dois eixos articulados.
Eixo 1 – Formação, trabalho e desenvolvimento profissional docente
Investiga os processos de formação e desenvolvimento profissional de professores, considerando as relações entre formação inicial e continuada, trajetórias, identidade, profissionalidade e saberes docentes. Contempla também estudos sobre o trabalho docente e suas condições de realização, incluindo precarização, intensificação, valorização profissional, saúde, adoecimento e bem-estar, considerando as transformações educacionais e seus impactos sobre a profissão e as práticas docentes.
Eixo 2 – Políticas educacionais e juventudes
Investiga as relações entre políticas educacionais e as experiências, trajetórias e processos formativos das juventudes em diferentes contextos educativos e sociais. Contempla estudos sobre escolarização, educação e trabalho, políticas curriculares, reformas educacionais, educação profissional, Ensino Médio e outras políticas e práticas que incidem sobre as trajetórias e experiências juvenis.

Processos Socioculturais em educação e Direitos Humanos

Coordenadora: Professora Dra. Josilaine Antunes Pereira

Linha de Pesquisa II:  Processos Socioculturais em Educação

Grupo de Pesquisa: Grupo de Pesquisa Educação e Desenvolvimento Territorial: políticas e práticas (GEDETER)

Descrição: O projeto tem como objetivo investigar processos socioculturais em educação em espaços escolares e não escolares, com ênfase na educação infantil e tendo como foco o arcabouço dos Direitos Humanos de onde emergem diversas questões contemporâneas. As temáticas são problematizadas a partir de elementos teórico-metodológicos na perspectiva histórico-crítica e na esteira da tradição pedagógica freiriana, da educação popular, do movimento da de(s)colonialidade e da abordagem epistemológica latino-americana. Busca-se ao analisar os contextos históricos, socioculturais, econômicos e políticos tecer uma epistemologia Latino-Americana de resistência e reexistência pressupondo o reconhecimento do legado colonial de uma cultura geopolítica produzida e manipulada por uma elite econômica, política e intelectual sobre as demais culturas relegadas, invisibilizadas e subalternizadas. Refletir estes processos do fazer ciência, pesquisa e educação são condições necessárias com vista à promoção, defesa e garantia dos Direitos Humanos numa sociedade plural, solidária e democrática.

Currículos e formação interdisciplinar como demandas da sociedade contemporânea

Coordenador: Professor Dr. Juares da Silva Thiesen

Linha de Pesquisa I:  Políticas e Fundamentos da Educação

Grupo de Pesquisa: Grupo de Pesquisa em Políticas Educacionais e Formação de Professores - GPEFOR

Descrição: O projeto de pesquisa tem por objetivo identificar elementos de unidade, articulação, integração e interdisciplinaridade no âmbito da formação acadêmica do PPGE da UNIPLAC, tomando-se como linha de análise a percepção de níveis de coerência e/ou alinhamento entre o indicado em documentos institucionais e de planejamento que envolvem o Programa, e o proposto nos desenhos curriculares de disciplinas, tópicos especiais, projetos de pesquisa e de extensão. A pesquisa tem base de orientação metodológica e de interpretação teórica em concepções contemporâneas de integração e interdisciplinaridade preferencialmente formuladas por abordagens e perspectivas críticas do pensamento educacional.                  

 

Tecnologias e Inovação em Educação

Coordenadora: Professora Dra. Madalena Pereira da Silva

Linha de Pesquisa II:  Processos Socioculturais em Educação

Grupo de Pesquisa: Sistemas, Tecnologias e Educação

Descrição: Este projeto visa o desenvolvimento de pesquisas para compreender como as tecnologias digitais e/ou sociais, integradas na perspectiva da transdisciplinaridade e do pensamento complexo, podem contribuir para a formação humana, ecossistemas de inovação e o desenvolvimento das cidades inteligentes. Para isso serão enfatizadas pesquisas nos seguintes eixos norteadores: 1) Tecnologias educacionais, inclusivas e de aprendizagem; 2) Pensamento computacional e currículo; 3) Projetos criativos ecoformadores; 4) Sistemas de avaliação; 5) Cidades inteligentes sustentáveis.

Projeto vinculado: “A inclusão digital de estudantes da educação básica no contexto das cidades inteligentes”

Descrição: O projeto de pesquisa tem como finalidade fortalecer o grupo de pesquisa em Sistemas, Tecnologias e Educação - EDUTECS. Grupo que reúne pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento para o desenvolvimento de pesquisas interdisciplinares à aplicação de tecnologias digitais, sociais e sustentáveis, cujos resultados têm contribuído para o desenvolvimento dos ecossistemas de Ciência, Tecnologia e Inovação (CTI). Contudo, para além de fortalecer o grupo de pesquisa, a proposta visa fomentar a articulação do grupo com a Educação Básica e promover o diálogo com outras entidades responsáveis pela garantia dos direitos das crianças e adolescentes, culminando com a produção do conhecimento e a divulgação científica com indicadores que permitem acompanhar o cumprimento das políticas públicas de inclusão digital aos estudantes em fase de escolarização. A pretensão da pesquisa é contribuir para que nenhuma criança fique às margens da exclusão digital, de forma que essa ausência lhe cause prejuízo para a continuidade de seus estudos. Indo além, uma vez que o acesso estiver democratizado, oportunizar a formação soft e hard skills aos jovens e adolescentes voltadas à aplicação da tecnologia e inovação como possibilidade de transformação social.

Educação Superior: Acesso, Percurso e Resultados

Coordenadora: Professora Dra. Vera Lucia Felicetti

Linha de Pesquisa I:  Políticas e Fundamentos da Educação

Grupo de Pesquisa: REDE GERES - Grupo de Estudos Relacionados aos Estudantes.

Descrição: Este projeto de pesquisa tem como sujeitos centrais os egressos da Educação Superior. O objetivo geral deste projeto é analisar os aspectos relacionados às características de acesso (input), percurso (process) acadêmico e resultados (outcomes) da graduação, que envolveram e envolvem egressos ProUni e não ProUni, de cinco Instituições de Educação Superior sem fins lucrativos, uma de cada região do Brasil de modo a identificar os impactos da formação. A metodologia usada terá enfoque quantitativo com objetivo exploratório descritivo e interpretativo. Será realizada análise estatística descritiva e inferencial de modo a melhor responder os objetivos.  Entre os resultados esperados, se espera encontrar evidências da efetividade ou não do Programa e confirmar a validade estatística do instrumento aplicado  de modo que possa ser utilizado em escala nacional por pesquisadores e institutos governamentais de pesquisa no cenário brasileiro com base no modelo estatístico encontrado.

 

Grupo de Pesquisa: Ensino e aprendizagem em diferentes contextos: interlocuções em redes de conhecimento

Descrição: O presente projeto configura-se como um macroprojeto que se utiliza de estratégias organizativas, articuladoras, formativas e investigativas na promoção de ações colegiadas, associado a diferentes linhas de trabalho, que oferece um significado geral problematizador ao redor da temática do ensino e da aprendizagem dos já graduados (egressos), de estudantes de diferentes e níveis educacionais e da formação docente em diversas áreas do conhecimento. A partir da questão: Como o ensino e aprendizagem interatuam em diferentes contextos proporcionando interlocuções em redes de conhecimento? traçamos nosso objetivo geral que consiste em analisar como o ensino e aprendizagem interatuam em diferentes contextos proporcionando interlocuções em redes de conhecimento. Para alcançar esse objetivo, o macroprojeto se desdobra em diversos objetivos específicos, cada um associado a um subprojeto e/ou microprojeto pertencente ao macroprojeto. Esses objetivos específicos alinham-se às seguintes temáticas: (i) formação docente continuada; (ii) formação em educação/educação superior comparada e internacional; (iii) formação do bolsista ICJ (egressos); (iv) formação docente inicial (egressos); (v) inserção no mercado de trabalho; (vi) ensino e aprendizagem; (vii) ensino, aprendizagem e culturas; (viii) ensino e aprendizagem de línguas ; (ix) avaliação e aprendizagem de matemática; (x) ensino mediado por tecnologias digitais entre outros. Os microprojetos são os elementos que fornecem as informações necessárias para alimentar o macroprojeto, que, por sua vez, orienta e referencia os subprojetos associados. A interação entre os microprojetos é fundamental para a integração das diferentes abordagens e temáticas, visando ao fortalecimento das competências investigativas dos participantes e ao enriquecimento do conhecimento acadêmico. Metodologicamente, a pesquisa aqui delineada tem abordagem qualitativa com objetivo explicativo. Para a análise do corpus, será utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados esperados com este macroprojeto, além daqueles esperados a qualquer projeto científico, incluem a validação de uma proposta inovadora e emergente, capaz de articular diferentes projetos (chamados aqui de subprojetos e/ou microprojetos) em um maior, consolidando um trabalho de pesquisa em rede, organizado, articulado e desenvolvido por pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento, instituições de educação superior, da educação básica, outras instituições agregadas, bem como de diferentes países. Esta diversidade proporciona um olhar mais holístico à educação e às temáticas envolvidas no macroprojeto.

Arte, processos formativos e experiência estética: diálogos interdisciplinares e socioculturais.

Coordenador: José Douglas Alves dos Santos

Linha de Pesquisa II:  Processos Socioculturais em Educação

Descrição: As práticas delineadas neste projeto configuram-se como uma forma de refletir sobre a presença/ausência da arte na vida pessoas, com maior especificidade nos seus diferentes processos formativos (escolares-acadêmicos e em outros espaços educativos, sejam formais, informais ou não-formais), e o que tal presença/ausência implica no desenvolvimento de sua percepção de mundo, dos outros e de si mesmo. Considera-se que a arte, nas mais variadas manifestações particulares, pode ser percebida como uma referência de relevo na formação humana, ao não apenas ajudar a conhecer um tema, um assunto, uma questão, mas a melhor compreender tais fenômenos e problemáticas. Portanto, ao se conectar intersubjetivamente no processo formativo dos indivíduos, e ao ser potencializada pela experiência estética então proveniente, é possível realizar uma leitura e reflexão mais aprofundada sobre temas os mais diversos, por meio de diálogos interdisciplinares e socioculturais que aproximem sujeitos, realidades, histórias e conhecimentos.

Educação Especial, inclusão e formação de professores: ecologias formativas na perspectiva da complexidade

Coordenador: Prof. Dr. Tiago Eurico de Lacerda

Linha de Pesquisa:  Políticas e Fundamentos da Educação

Grupo de pesquisa: GPEFOR: Grupo de Pesquisa em Políticas Educacionais e Formação de Professores

Descrição: O projeto investiga as relações entre Educação Especial, inclusão e formação de professores, problematizando como políticas educacionais, processos formativos, condições institucionais e práticas pedagógicas se articulam na constituição de contextos educacionais inclusivos. Adota a complexidade como perspectiva epistemológica e analítica e propõe o desenvolvimento da categoria conceitual ecologias formativas, compreendida como instrumento para analisar configurações dinâmicas, relacionais e interdependentes constituídas entre sujeitos, saberes, instituições, territórios, culturas profissionais, condições de trabalho, acessibilidade, tecnologias e sistemas de apoio. Desenvolve estudos teóricos, bibliográficos, documentais e empíricos sobre formação inicial e continuada de professores, políticas de Educação Especial e inclusão educacional, acessibilidade, Educação Bilíngue de Surdos, tecnologias assistivas, trajetórias de escolarização e processos de participação e aprendizagem. Busca compreender articulações, tensões, contradições, barreiras e possibilidades presentes nessas ecologias, contribuindo para a produção de conhecimentos e práticas comprometidos com o direito à educação, a diversidade humana, a inclusão e o enfrentamento do capacitismo.

O Capital Cultural e os Processos socioculturais: desafios da equidade na educação brasileira

Coordenador: Professor Dr. Julio Cesar Godoy Bertolin

Linha de Pesquisa II:  Processos Socioculturais em Educação

Descrição: Desde os estudos seminais de Coleman (1966) e Bourdieu (1970), a literatura demonstra que a origem socioeconômica e o capital cultural são determinantes centrais do desempenho escolar, desafiando a lógica meritocrática. Mais de meio século depois, a equidade permanece como objetivo central dos sistemas educacionais.No Brasil, apesar dos avanços nas avaliações em larga escala (IDEB, Enem, Enade), esses instrumentos ainda incorporam de forma insuficiente a influência do nível socioeconômico e do capital cultural dos estudantes o que compromete tanto a justiça dos resultados quanto a mensuração do efeito-escola.Este projeto investiga três questões centrais: (1) em que medida escolas e instituições brasileiras compensam desvantagens culturais de origem; (2) qual o impacto do capital cultural nos indicadores nacionais de avaliação; e (3) quais fatores escolares estão associados a melhor desempenho entre estudantes de menor capital cultural.A estratégia metodológica é mista, combinando análise quantitativa de grandes bases de dados educacionais com métodos qualitativos (entrevistas e grupos focais), articulados a teorias dos processos socioculturais.